Силата на въпроса: Как да задаваме въпроси, които карат учениците да мислят?

Представете си два урока по една и съща тема. В първия учителят обяснява причините за Балканската война, задава няколко въпроса и получава кратки отговори от двама-трима ученици. Във втория урок учителят започва с въпрос: „Ако бяхте управляващ по време на Балканската война, какво щяхте да загубите, като не влезете във война?“ След това мълчи, изчаква и чува мнения и дори спорове, които никой не е очаквал.

Прочетете повече

Какво отличава учителя, когото учениците помнят години наред след завършването си от всички останали, които са им преподавали? Отговорът рядко е в една-единствена способност. Професионалната ефективност в образованието се изгражда от съвкупност от устойчиви навици в комуникацията, планирането, емоционалната саморегулация и непрекъснатото учене. Добрата новина е, че тези навици могат да се развиват целенасочено, независимо от стажа и етапа в кариерата.

В статията са представени единайсет от най-съществените навици и качества.

Прочетете повече

Ако попитаме повечето учители какво искат да избегнат в часовете си, скуката вероятно ще е на първо място в списъка. Динамични презентации, чести смени на дейности, интерактивни задачи на всеки няколко минути — съвременната педагогика сякаш е изградена около идеята, че всяка секунда внимание трябва да бъде „спечелена“ и удържана с постоянна стимулация.

Но какво показва изследователската литература за самата скука? Оказва се, че картината е доста по-сложна — и по-интересна — отколкото предполагаме.

Прочетете повече